今天，想跟大家聊聊和中国文化相关的话题。
前不久，我在b站冲浪时，看到一则热门视频。
up主二二酸酸 《语文课本里那些“已删节”的原文到底有多厉害？》
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播放量将近900万，弹幕非常厚，一时间成为爆款。
她提到，我们学过的课文，大部分都是“有删节”，而那个很多人都习以为常的“有删节”三个字背后，背后是占比很高的删减文章，以及对原文的破坏。
视频一出，引起的争议也较大。
有人在吐槽编者，感慨自己没有童年。
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还有很多人在抨击up主攻击编者、攻击教育工作者，攻击教育体系，骂她带节奏，故意挑起对立。
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究竟这些原文在改编成语文教育的时候，为什么被删除？这些删除可不可惜？
了解语文背后的删改，当然是件好事，值得讨论。
语文教材删改，可惜吗？
大家都知道，语文课本收录了很多名人作家的作品，在收进课本的时候，很多都会进行一定的删改。
有些，是将成人的作品，改成青少年更容易理解的语句。
比如把文字从生动准确，改成了容易理解的，符合汉语言的文字规范。
小学三年级的语文——《燕子》，作者郑振铎。
原文：
一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。
课文：
一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对劲俊轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。
劲俊，有力且俊朗，很生动；俊俏，形容长相好看，相对来说就抽象许多，但是更符合小学生的阅读习惯，是一个标准的形容词。
五年级下册语文——摘取自林海音《城南旧事》的《冬阳·童年·骆驼队》。
课文：
天气又干又冷，拉骆驼的摘下了他的毡帽优诗词，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的空气中。
课文：
天气又干又冷，拉骆驼的摘下了他的毡帽，头上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的空气中。
这个不用说了，秃瓢儿的画面感扑面而来，一个秃头的脑袋瓜上冒着热气，而改成了“头”，趣味性就减弱了很多。
其他的例子，还有萧红的《火烧云》，从少儿口吻的“红堂堂”改成了标准形容词“红彤彤”。
对需要打基础的小学生来说，这些改动也可以理解。
另一些，则是为了防止学生学坏，改成了更符合中小学生行为规范的语句。
比如贾平凹的《风筝》就把“撕作业本”改成“找来几张纸”。
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此外，很多人都后知后觉的七年级语文——《口技》。
其实里面有一段房事描写，画面很生动，被删掉了。
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有些是将原作的风格和特点，完全修改了。
七年级的语文课文《骆驼祥子》，作者老舍。
删改的部分，看起来没什么影响。
原文：
雨点停了，黑云铺匀了漫天。
课文：
雨点停了，黑云铺满了漫天。
但老舍本人是个语言大师，文字追求一个节奏韵律感，遣词造句都有深意，删改之后就缺少了韵律感，显得普通了。
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对于文学大师来说，文字不会写废话，有的充满了地域特色，有的则是必须读起来才有意思，这也是文字本身的魅力所在。
老舍是北京味儿，萧红是东北味儿，就像金宇澄的小说需要用沪语来读更妙一样。
作家们本身肯定是不愿意自己的文章被删改的，老舍对出版社说过：“改我一字，男盗女娼”。
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萧红曾经也交代过端木蕻良：“保护我的作品，不要叫人随意修改”。
但似乎，一定的修改避免不了。
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尤其是，作家们写作时都有特定的时代背景，文字背后定有复杂的含义，这些中小学们能不能吸收，要不要他们去吸收，就是一个常常被讨论的问题。
比如林海音的《窃读记》，放进课文里的时候，就被大刀阔斧删减了很多内容。原本是一个没钱买书的小姑娘狼狈、畏缩地走进书店“窃读”的故事，变成了一个小姑娘爱上读书的故事。
减少了故事背后的“悲剧性”。
原文的结尾是：
记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的，更是在爱中长大的。
而删改后的结尾是：
记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。
更正能量了，更简单了，复杂性的确被消解了。
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如果这样来看，文学大家们写出来的精妙生动的文字，被改成了标准统一的词汇，文学的魅力丧失，趣味性也丧失，这是很可惜的。
删减无处不在，文化鸡精可还行？
除了课本之外，还有很多名著都会出青少年版，文学性降低，易读性增加。
比如各大名著，都有青少年版本。
剧情简化，删掉那些复杂的草蛇灰线，细枝末节。
但名著的魅力大抵也就在那些复杂和细节之中。
青少年版的《红楼梦》读完，你可能会讨厌薛宝钗，只喜欢“官配”贾宝玉林黛玉，人物形象更加扁平化，那些各有特色的丫鬟，那些幻境、诗词、美食佳肴等等，都会被忽略。
只有读过原著，才能理解其中的鲜活的女性，每个人都有其优缺点，尤其不可替代性。
一个只读过青少年版本的人，自然不能算是读过红楼梦。
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如果说中小学生的认知浅，接受能力有限，那来到成人世界，一些删节和简化的事情，现在还在延续。
无数的简写充斥在我们的社交网络。
最开始，简写是因为饭圈，不想打明星的名字引流引战所以采用人名缩写，直到后来，一些成语、日常用语，也变成了缩写。
yyds，srds，nsdd优诗词，xswl，nbcs代替了成语，xq、xd、mj、lj等词汇代替了社会事件。
因为敏感，大家习惯了缩写，到后来，慢慢迷上了缩写。
因为简单，小学生已经开始用“yyds”、“我giao”、“奥利给”来写作文。
一句“卧槽”走天下，成为了年轻人的常态。
一些简单粗暴的“再生词”出现，让人怀疑是不是忘记了成语。
比如，“累丑”成为新的热词，形容因为熬夜和工作，整个人呈现丑感。
有人就纳闷了，这不就是“憔悴”吗？
从憔悴到累丑，究竟是文化水平的丧失，还是想象空间的收窄？
现在，用词简化、知识简化、作品简化几乎已经成了信息时代的一个大趋势。
几分钟看完一本书，几分钟看完一部电影，几分钟学习一门技能。
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放弃深度思考和复杂命题的人，习惯了靠情节冲击眼球的小视频，已经看不下去3个小时的《指环王》了。
电影届在抨击快餐电影的行为，但不可避免已经有越来越多人喜欢“X分钟看完一部电影”这样的文化鸡精。
渗透到整个互联网的打码、简写、简化。
看似让世界“干净”了，也可能是更迷惑了。
复杂的文字和表达，生存空间还有吗？
我们不需要复杂的文学？
有很多网友都会认为，语文教育不是文学鉴赏，把一些超出青少年认知的词汇和知识删去无可厚非，他们只需要能认字会写范文就可以。
并不要求每个人都是高学历、注重文学内涵的中文系学生。
给小学生读适合他们读的内容，这叫因材施教。
有人甚至建议，课本要删掉鲁迅的作品，因为背景过时、文风太晦涩，内容太黑暗。
前段时间，还有一篇文章《多读这些书，孩子容易得上抑郁症》引发讨论，有人把村上春树、芥川龙之介等著名作家的书列为禁区，不准自家孩子看。
老师们不爱讲艰深的作品，因为难度大，一番抽丝剥茧学生还不一定能听进去。
而一般那些从小读文学作品的学生，则会被人称为“早慧”、“早熟”，家长并不鼓励。
语文教育和文学鉴赏是两回事，但文学审美的培养，真的只是文学从业者们的事情吗？
如今，很多人即使读完了大学本科，写下一段完整准确通顺的文字都很难。
现在明星网红们发表小作文，闹过多少笑话，偶尔出一篇公关团队代笔的通顺文字都会被夸赞。
代表人物郑爽，北电本科毕业，出过《郑爽的书》，写微博还是需要一批人做注解的爽言爽语。
演员不读文学，遑论能演绎得好复杂的角色。
而普通人不读文学，对文字缺少审美，又会失去多少乐趣。
语文教育中将文学作品删减，帮助中小学生建立大众标准的文字体系这无可指摘，但是若要真正培养有文字审美，能理解中华渊博的文字文化的学生，自然需要更多超越于课本的阅读体验。
这个可能来源于老师生动的讲解补充，也可能来源于课外对于名著的阅读吸收。
能沉下心来去领略原文，去重读那些小时候读过但读不懂的作品，那带来的精神震撼感，绝对是超越于考满分的。
如今《觉醒年代》大火，鲁迅的《狂人日记》创作过程惊心动魄，朗读现场也妙趣横生。
它曾经出现在课本中的时候也许只带着应试目的，但如今，而学过却没有认真读过鲁迅的年轻人发现，它的每一个字词竟然如此振聋发聩。
小时候读过的书，长大后在某个时刻忽然得到回响，这何尝不是一种浪漫？
像“程门立雪”这样的词汇，被一一表现为画面时，观众能感受到中文博大精深之美。
把文学搬到影视离，源于导演良好的文学修养。
读者能够领略，接着发出赞叹，也需要一定的知识的储备。
很多人不喜欢语文，甚至看不起语文。
也许是因为过于规范的课本和教学，过于刻板的答题套路，让人感觉提不起兴趣。
导致大家产生的一个错误认知便是：语文嘛，“贝多芬”就完事儿。
但很多人不知道生动浩瀚的文学，其实很有趣。
蝉主并非抨击规范化、简化中小学语文，只是不希望语文教育变成一门程式化、有标准套路的应试科目，因为它产生的影响，实在很深很广。
小时候嫌某些课文太无趣，长大后便把它遗忘在脑后，连深究的欲望都没有，这太可惜了。
能有更多人尝试读一读生动的、艰深的作品，多了解文字背后的故事，那是文化之幸。
高考语文结束的那一刻，语文对人的影响还在继续。
语文不只是一门应试科目，更是我们了解过去，理解人性，提升审美的道路。
文学不只是单纯的文字，它是对文字的尊重，对文化的敬畏，它能对人的生命产生意义。