部编版六年级下册的最后一部分内容——古诗词诵读,应该怎么去归纳学习呢?如果时间有限,想短时间内学古诗词诵读这部分内容,可以跟着资深教师杜du一起走进这一章。
一、学习前四首诗词《采薇》《送元二使安西》《春夜喜雨》和《早春呈水部张十八员外》。
教学目标:
1、有感情地诵读《采薇》《送元二使安西》《春夜喜雨》和《早春呈水部张十八员外》四首古诗,迁移运用学过的方法自主理解诗句。
2、通过四首诗词诵读,感受不同内容诗词的表达特点,体会诗人所表达的情感。
3、想象诗中描绘的画面,培养学生再造想象、创新思维的能力。
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二、教学内容
(一)学法指导
1、逐字解释,连词成句;
2、观察插图,展开想象;
3、查阅资料,读背景品诗情。
(二)诗文学习
师范读《采薇》,明确这是一首四言诗,二二拍的节奏朗读。
介绍背景:《诗经》是我国第一部诗集,《诗经》在内容上分为风、雅、颂三类。
这首《采薇》就是《诗经.小雅》中的一篇。
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学生借助注释,试着感受诗歌内容。
教师介绍古诗词中“柳”的用意和“重章叠句”的创作特色。
1、品读共情:通过对征人“哀”的分析,感受归乡时的征人思绪纷繁的矛盾心理。
2、借用朱熹和曾国藩的读书倡导,指导学生诵读古诗词的方法:
广告很多人以为鱼胶很贵,其实渔民直供一手价,买一斤能吃一年!
(1)读书做到眼到、口到、心到;(2)通过声音和语调来表达情感。
根据上面的学习方法,小组合作学习。
1、学生小组合作,汇报学习《送元二使安西》。
(重点汇报最喜欢的句子,并能正确朗读。)
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2、学生汇报学习《春夜喜雨》和《早春呈水部张十八员外》,并进行同类诗词赏析。
3、指导学生诵读两首诗。
4、理清思路,总结学习古诗词的方法。
拓展延伸
1、搜集有关描写春天的诗句,进行诵读。
2、了解古诗词按照内容,可以分为:戍卒返乡诗、山水田园诗、送别诗、边塞诗、闺怨诗、咏物言志诗、咏史怀古诗等。
二、学习古诗词《江上渔者》、《泊船瓜洲》、《游园不值》、《卜算子送鲍浩然之浙东》
本次教学目标:
1.读通读懂诗词,体味内容情感。
2.学习诵读技巧,总结鉴赏方法。
3.汲取有益精华,弘扬民族文化。
在诵读鉴赏古诗词时可以从以下几个步骤入手:
诵读题目(田园、怀古、送别、忧国、忧民、言志等)
走近作者(时代、经历、社会关系等)
整体把握(写景、叙事、议论等)
分析手法(引经据典、借景抒情、联想想象等)
诗文的学习
1、学习《江上渔者》:诵读《江上渔者》。
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解题:渔者是指捕鱼的人。从题目上看,写了渔者在江上辛勤劳作的捕鱼景象。
走近作者:范仲淹,字希文,北宋杰出的思想家、政治家、文学家、军事家和教育家。
释义:范仲淹在苏州做官时,为治理水患,在吴淞口江边视察,一天他来到一个江边酒楼中赏景好古诗词,江上人来人往,十分热闹,大家都只爱鲈鱼鲜美的味道,可又有谁注意到渔民们的一叶小舟,却要为了捕鱼而在惊涛骇浪中出没啊!
特色:这首诗语言质朴,言近旨远,很容易让人联想起唐代诗人李绅《悯农》一诗中的名句:“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”诗中饱含了对渔民的关切和同情,同时也带有对“江上往来人”的规劝。其言尽而意不尽的手法,使这首小诗的忧民情感意蕴隽永,耐人寻味。
2、学习《泊船瓜洲》
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诵读《泊船瓜洲》。
解题:从题目上看写了船在瓜洲停泊的景象。
作者:王安石,字介甫,号半山。北宋著名思想家、政治家、文学家、改革家。主持变法,但遭失败。是唐宋八大家(唐代柳宗元、韩愈和宋代欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩八位)之一。
释义:京口和瓜洲之间隔着长江相对,钟山也只在数重山外,春风吹过,江岸上的春草又变绿了,那日复一日的明月什么时候能照着我返回家乡呢?
创作故事:据洪迈的《容斋续笔》记载,有个吴中的读书人家中珍藏着王安石这首诗的草稿。原诗为“春风又到江南岸”,王安石把“到”字圈出来,并在旁边注上“不好”二字,又改为“过”字,再改为“入”字、“满”字,一直改了十来次,最终才定为“绿”字。一个“绿”字,不仅写出了春日具有代表性的色彩,更写出了春风吹过草木、送来一片生机的动态变化,甚至令人感到春风都带有了人的情感,极富表现力,思乡之情跃然纸上。
3、学习《游园不值》:诵读《游园不值》。
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解题:从题目上看写了作者想要去园中游玩,却没有办法进门。
作者: 叶绍翁,字嗣宗,号靖逸。是南宋中期江湖诗派诗人,他的诗以七言绝句最佳。
释义: 大概是不想让青苔上落下木屐的痕迹吧,敲了半天门也不见有人来开门.可是满园子的春色却不是一道门能够关住的,那正好有一枝红艳的杏花伸出墙头来呢!
特色:诗人写春景,是于小中见大、于所见推想未见:虽未亲眼得见“满园春色”,但却能从出墙的这“一枝”,遥想墙内诸多花木该是怎样的争奇斗艳,想象的力量扩展开来,使人读来余味无穷。
4、学习《卜算子·送鲍浩然之浙东》诵读《卜算子·送鲍浩然之浙东》。
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解题:从题目上看就是写作者送好朋友鲍浩然去浙东。这是一首送别词了。
作者: 作者王观,字通叟,宋代词人,与秦观并称二观。
释义:水就像流动的眼波,山就像聚拢的眉峰,想要问朋友将要去哪里?正是那有山有水的浙东之地。才刚刚送走了春天,现在又要送你走了,如果你到了江南,还能赶上春天的话,可一定要和春天同住啊!
写作特点:这首送别词有两点突出的成就值得注意,一是构思别致。词人把送春与送别交织在一起来写,充分表现出对友人的深情和对春天的留恋;
二是比喻新颖。词人以眼波和眉峰来比喻浙东的山山水水,仿佛这位美人正期待着他的到来,贴切、自然,富有真情实感。这首词,轻松活泼,比喻巧妙,几句俏皮话,新而不俗,雅而不谑。
本次内容拓展延伸
1、搜集资料,找有关描写借景抒情的诗句,进行诵读。
2、比较学习,这四首诗词的作者都是宋代人,有的作者之间还有一定的联系呢!四首作品又都是写景的作品。不同的是第一首是五言诗,第二三首是七言诗,第四首是词,他们的格式和韵律是不同的。并且通过写景表达出来的情感也不尽相同。
三、学习古诗词《浣溪沙》、《清平乐》
9、 浣溪沙
古诗文学习目标
广告四十岁后不想老太快,常用它泡水喝,等于给身体一次大扫除 !
1. 有感情地朗读并背诵《浣溪沙》,了解作者及写作背景。
2. 大体把握词意,反复诵读品味用词的凝练。
3. 理解词中所表达的思想感情,体会苏轼乐观旷达的人生态度。
古诗文学习内容
复习学习过的苏轼的诗句。
竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
作者填空形式,学生回答。
诵读欣赏
1.老师来读,请同学们认真倾听,注意标点和停顿。
2.学生诵读。
感知词意共同理解诗句的含义。
揭示背景学生介绍写作背景。
收集资料是我们深入理解诗词含义的好方法。
深化主题
1.上阙写作者欣赏暮春三月兰溪的雨后纯净清新的美景,感受生命的勃勃生机。
2.下阙写作者因看到“溪水西流”的奇观好古诗词,而诱发想象“人生再少”,巧妙借喻,大胆想象,悟出道理:休将白发唱黄鸡。
拓展升华
苏轼如此积极的人生观,豁达的胸怀,在太多的作品中有所体现。
《定风波》《自题金山画像》
10 清平乐
学习古诗的目标
广告“长寿”不靠多睡觉和多走路,只需坚持“2件小事”!
1.有感情地朗读并背诵《清平乐》,了解词人黄庭坚。
2.能够运用掌握的学习方法来理解词意。
3.理解黄庭坚在词中流露出的惜春之情、寻春之意。
学生交流预习时收集到的作者资料。
诵读指导
1.老师先读,请同学们认真听,同样注意重音和停顿。
2.请同学们也来读一读。
感知诗意:学生共同理解诗句含义。
1.上阕赋予抽象的春天以具体人的特征,春就这样消失,所以作者想要寻春。
长恨春归无觅处,不知转入此中来。白居易《大林寺桃花》
马形如疾轮,十里去寻春。文同《寻春》
因为春天的消逝,他感到寂寞,想把春天唤回来,表达出作者留恋春天、不舍春归的情感。
2.下阙中,黄庭坚想知道春天的行踪,只能去问黄鹂。
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。杜甫《绝句》
池上碧苔三四点,叶底黄鹂一两声。晏殊《破阵子》
绿荫不减来时路,添得黄鹂四五声。曾几《三衢道中》
作者与黄鹂的对话何其痛苦,最后作者终于认识到:春天确实回不来了,留给自己的,只是满腹的惆怅。作者的惜春之情、寻春之意,通过一连串清丽美好的想象,曲折委婉地表达出来。